2021教師資格證考試每日一練243期答案(視頻版)

參考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》?！吨腥A人民共和國義務教育法》第五章第二十四條規定，教師考核結果是教師受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。B、C、D三項均與題意不符，排除。故本題選擇A選項。

2.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是《中華人民共和國教育法》

《中華人民共和國教育法》第十條規定：“國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業。國家扶持和發展殘疾人教育事業。”

BCD選項與題意不符，故本題選擇A選項。

3.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》根據《中華人民共和國義務教育法》第十一條，【入學年齡】凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。故此題選擇B。

4.【答案】D。中公教育解析：本題考查的是《學生傷害事故處理辦法》?！秾W生傷害事故處理辦法》第九條第四款規定，學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的，學校應當依法承擔相應的責任。故此題選擇D。

科目二(5-10)

5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是盧梭的教育思想。

18世紀法國教育家盧梭開創了西方現代兒童觀的發展道路。他極力反對束縛兒童自由、扼殺兒童天性，認為在萬物中，人類有人類的地位;在人生中，兒童有兒童的地位。盧梭強調兒童在成人以前就要像兒童的樣子，“兒童是有他特有的看法、想法和感情的”。如果用我們的看法、想法和感情來代替他們的，或強加于他們，那是最愚蠢的做法。盧梭極力推崇兒童的天性和尊重兒童的主觀能動性，他主張：“先讓他們性格的種子自由自在地表現出來，不要對它有任何束縛，以便在他們還不知道裝佯的年歲時，辨別他們哪些欲望是直接由自然產生的，哪些是由心想出來的。”這樣，在清楚地了解兒童真實情況后，才能更好地順其天性地培養他。故C項正確。

選項A，奧蘇貝爾提出了著名的有意義學習理論。他認為有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的。

選項B，赫爾巴特是現代教育學之父、科學教育學之父、傳統教育代表人物。他將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，將心理學中的統覺觀念用于教學，還強調教育學科的科學性。

選項D，布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者。他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知結構論或認知發現說。

故本題選C。

6.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是夸美紐斯的著作。

選項A，《康德論教育》又稱為《教育論》，這是康德的著作。教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的哥尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。

選項B，《教育漫話》是洛克的著作，此外，洛克還提出了“白板說”。

選項C，《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志，是夸美紐斯的代表著作。而且它也是近代第一部系統論述教育問題的專著。故C項正確。

選項D，《普通教育學》標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生，是赫爾巴特的著作。

選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

7.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是教育學萌芽時期觀點。

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也;故曰教學相長也。”這句話出自《學記》，意為只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對知識還理解不清;認識到了自己知識的不足，然后才能反過來要求自己;知道了自己對有些知識還理解不通，然后才能自己努力。而教學相長是指教和學互相促進，教別人也能增長自己的學問。與題干的名言意思相符，選A。

選項B，學思結合是孔子的教育思想，出自《論語》“學而不思則罔，思而不學則殆”。意思是只是學習卻不思考就會迷惑而無所得，只是思考卻不學習就會精神疲倦而無所得。因此，選項B與題意不符。

選項C，循序漸進是《學記》提出的教育思想，指的要按一定的順序、步驟逐漸進步。“不陵節而施之謂孫”、“學不躐等”、“雜施而不孫，則壞亂而不修”等，都體現了循序漸進原則。因此，選項C與題意不符。

選項D，因材施教是孔子的教育思想，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。因此，選項D與題意不符。

綜上所述，選項B、C、D均與題意不符，故正確答案為A。

8.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是個體身心發展規律。

個體身心發展的規律有順序性、階段性、不平衡性、互補性，個別差異性。順序性即人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程;階段性即個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務;不平衡性表現在兩個方面一是：同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平;互補性即反映出個體身心發展各組成部分的相互關系;個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。此題選A。

9.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是影響個體身心發展因素。一個人的成就同智力的高低并無極大的相關表明，遺傳素質是人身心發展的前提，為個體身心發展提供了可能性，但不能決定人身心發展的現實性。

10.【參考答案】

(1)教育者：對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

(2)受教育者：指接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育的對象，也是學習的主體。既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生。

(3)教育影響：是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括：教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等;教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。

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