教師招聘習題演練

一、單項選擇題

1.一般有利于問題解決的動機強度應該是(    )。

A.強烈 B.較弱 C.微弱 D.中等

1.【答案】D。解析：本題考查的是學習動機與學習效率之間的關系。一般有利于問題解決的動機強度應該是中等。太低的動機強度不能調動個體問題解決的積極性，不利于充分活躍個體思維活動;過高的動機強度會造成很大的心理壓力，反而抑制思維活動，降低解題成效。

2.個體想在成功后感到滿足和自豪，最應該對行為做的歸因是(    )。

A.內部的、不穩定的 B.外部的、不穩定的

C.內部的、穩定的 D.外部的、穩定的

2.【答案】C。解析：本題考查維納的成敗歸因理論。歸因理論是指個體對成功和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括三個方面的因素——內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

A選項，內部的不穩定的因素為努力、身心狀況。

B選項，外部的不穩定的因素為運氣、外界環境。

C選項，內部的穩定的因素為能力。

D選項，外部的穩定的因素為工作難度。

個體將成功歸因于內部因素、穩定因素會產生自豪感、增強動機，歸因于外部因素、不穩定因素會產生僥幸心理;歸因于可控因素會積極爭取成功，歸因于不可控因素不利于增強動機。故選C。

3.周老師在講到造紙術的時候，講述了東漢蔡倫為改進造紙術做出的卓越貢獻，及造紙術對世界文明發展所產生的重要影響，學生們紛紛被蔡倫的精神所折服，也都為自己是一名中國人而感到自豪。此處，周老師主要采用了教學原則中的(    )原則。

A.啟發性 B.科學性與思想性相統一

C.鞏固性 D.因材施教

3.【答案】B。解析：本題考查教學原則的應用。

A選項，啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。題干中沒有體現。

B選項，科學性與思想性相結合原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。周老師給學生們講造紙術之后，學生們為自己是一名中國人而感到自豪，不僅傳授給學生們有用的一些基礎知識;而且對學生的思想產生了深刻的影響，周老師結合知識中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。因此體現了科學性與思想性相統一的教學原則，故本題選B。

C選項，鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識、技能的運用。題干中沒有體現。

D選項，因材施教教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。題干中沒有體現。

綜上所述，本題選B。

4.(    )是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。

A.班級授課制 B.復式教學 C.小組教學 D.電化教學

4.【答案】A。解析：本題考查的是教學組織形式。

選項A，班級授課制是課堂教學的主要形式，也是現代學校教學的基本組織形式。它把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學。

選項B，復式教學是班級授課制的特殊形式，是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。

選項C，小組教學是按學生的能力或學習成績分為不同的組進行教學的組織形式，實質上屬于集體教學，目的是為了使班級授課制更優化，解決其不利于照顧學生個別差異的弊端。

選項D，電化教學指的是使用現代化的設備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調解和再現技術所進行的教學。

綜上所述，現代學校教學的基本組織形式是班級授課制，故選擇A。

5.典型的“一兩的遺傳勝過一噸的教育”提出者是(    )。

A.格賽爾 B.華生 C.霍爾 D.高爾頓

5.【答案】C。解析：本題考查個體身心發展的動因。個體身心發展的動因主要有：內發論、外鑠論、二因素論和多因素相互作用論。

選項A，格賽爾，提出“成熟勢力說”，通過雙生子的爬梯實驗，強調成熟機制對人的發展起決定作用。

選項B，華生的觀點：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。”

選項C，霍爾的觀點是：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。”

選項D，高爾頓是“優生學”的代表人。

ABD項均不符合題意，故本題選擇C。

二、多項選擇題

1.奧蘇貝爾將學習動機分為(    )。

A.認知內驅力 B.自我提高內驅力 C.附屬內驅力 D.原始內驅力

E.生物內驅力

1.【答案】ABC。解析：本題考查奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

A選項，認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。

B選項，自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。

C選項，附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。

D、E選項，另外有些心理學家認為人的內驅力可分為兩大類：由饑餓等生理需要而產生的內驅力稱為第一內驅力，又稱基本的、生物、原始的或低級的內驅力;由責任感等后天形成的社會性需要所產生的內驅力稱為第二內驅力，又稱社會的或高級的內驅力。一般說來，高級內驅力對低級內驅力起調節作用。

DE項不符合題意，故本題選擇ABC。

2.為了發揮教學演示的作用，教師在演示時應注意的事項是(    )。

A.演示與語言講解結合 B.演示要適度

C.使用演示要頻繁 D.演示要適時

2.【答案】ABD。解析：本題考查的是課堂演示的基本要求。課堂演示的基本要求：

①演示要適時。演示要緊密配合教學，各種演示物必須在需要時才出示，用完后及時收存，以免分散學生的注意力。

②演示要讓全體學生觀察清楚。為了保證學生看清演示對象，演示物的大小、演示的位置、進行演示的速度或反復的次數等均應處理得當。

③演示時，要盡量讓學生運用多種感官去充分感知演示對象，創造手、腦、眼、耳并用的學習條件，提高教學效果。

④演示要與講解相結合。在進行演示時，教師既不能把演示物給學生看，不做任何講解，又不能在學生觀察時講個不停，應做到把講解與演示有機地結合在一起。

⑤演示要適度。每堂課的演示不宜過多，要有較強的針對性，要講求實效。

⑥演示時，指示的位置要確切。演示時，一方面要把點、線、面充分顯示出來，另一方面使其名稱和位置準確無誤。

⑦實驗操作要規范，實驗結果要準確，以給學生樹立良好的榜樣。

⑧演示后，要進行認真總結。

綜上所述，選項C與題意不符，故本題選擇ABD選項。

3.中小學智育的主要任務有(    )。

A.傳授知識 B.形成技能

C.提高鑒賞美、欣賞美、創造美的能力 D.發展智力

3.【答案】ABD。解析：本題考查的是中小學智育的主要任務。智育的主要任務包括：(1)向學生傳授系統的文化科學基礎知識。(2)培養訓練學生形成基本技能和技巧。(3)發展學生智力。因此答案選擇 ABD。

選項C，提高鑒賞美、欣賞美、創造美的能力為美育的主要任務。